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婴幼儿如何学习

作者:信息科    来源:信息科    浏览量:290次    发布时间:2019-12-03

婴幼儿如何学习

根据瑞士发育心理学家皮亚杰所述,许多干预治疗师——儿童早期特殊教师、临床心理学家、职业治疗师、言语-语言病理学家和其他相关专业人员,已经接受过早期认知建构理论的培训。建构主义观点认为,婴幼儿通过对物体和物质世界的感觉运动探索,建构他们自己的物质环境知识基础和表征模式(心智图式)。这种感觉运动知识逐渐内在化,并发展成为对这个世界的行动、客观物体和事件的认知表征。

然而,过去的20多年,我们对于婴幼儿学习能力理解上的变革要求我们抛弃表象发育建构模式。

婴幼儿的学习能力远远超过人们的预测。婴幼儿拥有了解物质环境中的客体运作方式,认识他们自身和他人行动之间的相似性以及记忆信息的能力,他们对社交世界的感知和反应能力远远超过人们凭借他们不成熟的运动技能进行的预测,为了评估婴幼儿的能力,科学家们已采用了创新方法,如当刺激发生改变时,观察婴幼儿的吸吮频率,目光注视方式和脑电波反应如何跟着变化。

婴幼儿是主动学习者。目前的研究显示,当婴幼儿和周围世界互动时,他们的脑部依靠统计学习去发现行为模式,并使其具有意义,婴幼儿是天生的“统计学家”,能够根据他们持续收集到的有关这个世界的资料做出推断和预测。这样干预的关键就是帮助婴幼儿关注到重要的信息如语言、人的面部表情和行动,并加以“强化加速”,或者让信息更加引人注意,具有某种特定的模式或类型。这样婴幼儿能较容易地感受到正常语言和社交发展所必需的信息。婴幼儿像计算机一样,将周围的信息都输入进去,作出判断并加以学习,主动并充满感情的投入到周围的环境中。

总而言之,过去几十年针对婴幼儿认知和学习的研究告诉我们,在运动能力允许他们探索感觉活动之前很久,婴幼儿就开始利用他们的视听觉系统处理来自物质世界的脑部信息。婴幼儿对行为模式、偶发性和统计规律十分敏感,而这种敏感性促使他们得以跨感觉系统来整合信息,同样也使他们觉察到不匹配和新奇的事物。他们对新奇事物的好奇促使他们非常关注这些意外事件,并予以相应处理。在社交

方面,婴幼儿能够意识到其他人的活动,以及特定刺激和行为之间的关系。这在因果行为和情绪反应方面也同样适用,从而使得人们的行为对婴幼儿而言都可预测并具有意义。婴幼儿运动系统比视听觉系统的发育要缓慢得多,而且根据婴幼儿作用于客体的运动,我们了解更多的是婴幼儿的运动能力,而非潜在的学习能力和已掌握的知识基础。此外,婴幼儿与社交环境的情感互动也为其感觉、认知、语言和社交的发育提供了必需的背景条件。

 


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